البرامج والمحتويات

البرامج والمحتويات

الاعتبارات المتخذة لبناء المحتويات(المعايير التي تحكمت في وضع المنهاج)

- اعتبار المعرفة موروثا كونيا مشتركا للإنسانية

- اعتبار المعرفة الخصوصية جزءا من المعرفة الكونية .

- اعتبار التنوع والتعدد الثقافي المغربي.

- تجاوز الرؤية الكمية للمعارف والاقتصار على معارف تساهم في اندماج المتعلم في محيطه

- استحضار البعد المنهجي والنقدي في المحتويات مما يعني تفادي الشحن والتلقين والحفظ والتركيز على التمحيص والحوار البناء والنقد.

- توفير حد أدنى من المضامين المشتركة 70 وطنية و30 جهوية ومحلية.

- تنويع المقاربات وطرق تناول المعارف

مراحل تأليف الكتاب المدرسي

- وضع دفاتر تحملات توضح الخصائص البيداغوجية والتقنية والفنية والقانونية للكتاب

- فتح باب المنافسة بين الناشرين والمؤلفين على أساس دفتر التحملات

- تقوم لجنة التقييم والمصادقة بانتقاء الكتب التي تحترم المعايير، وتراجعها وتوصي بإجراء التعديلات الضرورية

- تقوم هذه اللجنة بالمصادقة النهائية على الكتب بعد إجراء التعديلات التي أوصت بها

- تقوم الأكاديميات بتشكيل لجن لاختيار وتوزيع الكتب.

أسس بناء كتاب التلميذ:

- التمركز حول المتعلم

الوظيفية: وظيفة تعليمية، منهجية، علمية، اجتماعية وتقويمية

- التكامل بين الحصص لبناء الكفايات

-النهج العلمي

- الانفتاح على وسائل أخرى مثل تكنولوجيا الإعلام والاتصال

مراجعة البرامج الدراسية

- مراجعة البرامج الدراسية

- إحداث اللجنة الدائمة للبرامج

- توسيع تدريس بعض المواد: الفرنسية الانجليزية الأمازيغية.

اهم المدارس والعلماء والنظريات في كل منهج

 اهم المدارس والعلماء والنظريات في كل منهج

اهم المدارس والعلماء والنظريات في كل منهج تلخيص لأهم المدارس والنظريات والعلماء في علم النفس التربوي : 


1- المدرسة البنائية : تهتم ببناء مكونات الشعور <<< فونت (اول من أنشأ المختبر )

2-المدرسة الوظيفية : تهتم بوظيفة الشعور فيها خبرات ومدخلات شعوريه <<<العالم ديوي 

3-المدرسة التحليلية : التحليل النفسي وتكلم عن الشعور واللا شعور والأنا والهو<<<<فرويد اهتم بالنمو النفسي 

4-المدرسة الإنسانية تهتم بالحاجات الانسانيه <<<< ماسلو من أهم مؤسسيها (هرم الحاجات )الفسيولوجية ثم الأمن ثم الحب والإنتماء ثم الشعور بتقدير الذات 

5- المدرسة السلوكية : تكلمت عن (المثير والاستجابة وبينهما زمن رجع )و( التعزيز وداخله الثواب والعقاب <<سكنر -واطسن_بافلوف_ثرانديك

6- مدرسة الجشطالت : ركزت على الاستبصار والإدراك الكلي والاسلوب المعرفي في الفهم والعقل <<<<كوفا وكوهلر 

7- المدرسة المعرفية : تركز على قضايا الانتباه والذاكرة والتفكير والنمو العقلي <<<اسسها العالم بياجيه وأسس مراحل التفكير لدى الإنسان (الاسكيميز)











ملاحظه ***- العالم أركسون أختلف مع فرويد فالذي يرى التداخل العدواني الجنسي اما اركسون ففسره في سياق اجتماعي وضمن إطار فكري وثقافي أوسع

فوضع مجموعة من المراحل: 



المرحلة الأولى : من 0-18 شهر الثقة مقابل عدم الثقة

المرحلة الثانية :18-3 سنوات الاستقلال الذاتي مقابل الإحساس بالشك أو الخجل 

المرحلة الثالثة : من 3-6 جانب الضمير الداخلي الذي يعطيه الإحساس بالصح والخطأ 

المرحلة الرابعة :من 6-12 الإحساس بالجهد مقابل الإحساس بالنقص 

المرحلة الخامسة : 12-18تحقيق الهوية مقابل الإحساس بغموض الهوية 

المرحلة السادسة : الألفة مقابل العزلة من 20-40

المرحلة السابعة : من 35-60التدفق والحركة مقابل الركود والأحساس بالإنتاج مقابل الاستغراق بالذات وتسمى أزمة منتصف العمر 

المرحلة الثامنة : الإحساس بالتكامل مقابل الإحساس بالنقص مابعد سنوات التقاعد و تثمين كل ماعمل


مهم ><<<< مراحل اريكسون((( لن تاتي بالاختبار)) وتقسيمات النمو عنده قال باللفظ (لااعتقد انها ستاتي) من االحلقه 11






أهم العلماء في مهجنا غير ماذكر سابقاّ: 

- واطسون : تجربة الطفل والفئران. التعميم

-بافلوف : الأشراط الكلاسيكي التعلم بالأشراط أو التعلم الشرطي ، تجربته مع الكلاب 

- فرندايك : تكلم عن المثير والاستجابة وربطها بالمعزز ، تجربته مع الفئران والاستدلال على الطريق

- نظرية باندورا : في التعلم الاجتماعي بالمحاكاة والقدوة ًبالملاحظة تجربة تغير سلوك الأطفال بعد رؤية الفلم 







-العالم سكنر : هناك نوعين مختلفين من السلوك للمتعلم :

1- الأشراط البسيط كما في تجربة بافلوف ( انعكاس فطري )

2- الإشراط الإجرائي الذي ركز عليه سكينر<<< لابد من تكرار التعزيز وألا إنطفى السلوك 

كما تكلم عن عدة نقاط وهي 

3- وجود نوعين من العقاب الإيجاب والسلب 
4- تكلم عن جداول التعزيز وانواعه وشروطه 




  




مهم جدا ***

المراحل رئيسية في عملية النمو المعرفي عند الطفل(( بياجيه )):

1- المرحلة الحسية الحركية 0-2 تتميز بالتمركز حول الذات

2- ماقبل العمليات العقلية 2-7 يقل التمركز لكنه موجود

3- العمليات المادية : 7-11 يضعف التمركز حوله وتكثر الأسئلة 

4- العمليات المجردة والتصورية والتخيلية ( عمليات التفكير المجرد ) 12--فما فوق




مهم جداّ ***** للعالم (بلوم)
: مستويات التفكير الستة 

1- معرفه وتذكر <<<<مثل ان يذكر اويعدد الطالب فصول السنه , أن يتعرف الطالب على الأساليب البلاغية.

2- فهم واستيعاب <<< مثل تلخيص, ترجمه ,شرح ,استنتاج ,تفسير ظاهره.

3- تطبيق <<<<مثل حل مسألة رياضيات -إعراب كلمه

4- تحليل <<< مثل يفرق بين- يحلل

5- تركيب <<<<تأليف كتاب أو قصه اوكتابة قصيده

6- تقويم <<<<وهو اعلى مستوى وهو ان يقوم (بضم الياء وبكسر الواو)الطالب موضوع ما.






العالم فيجوتسكي : الاكتساب من خلال (((اللغة)) وأنها أداة للتفكير وتكلم عن الحديث مع الذات 




مهم ****-العالم برونر <<<<<< مراحل النمو ((المعرفي ))

العلمي - التصوري - الرمزي 

نسبية المعرفية ونسبية التفاعل 

وركز على التعليم بالاكتشاف 

وأشار إلى عملية تسريع النمو المعرفي 






_نظريات النمو الأخلاقي: العالم كولبرج استفاد من نظريات اركسون وتكلم عن مجموعة من المستويات 

للنمو الأخلاقي : 

1- المستوى ماقبل التقليدي مرحلتين

أ/ مرحلة التوجه نحو العقوبة والطاعة 
ب/مرحلة التوجه النسبي الذرائعي

2- المستوى التقليدي 

أ/ مرحلة توافق العلاقات الشخصية المتبادلة 
ب/ مرحلة التوجه ناحية النظام والقانون

3- مرحلة المستوى مابعد التقليدي 
أ - مرحلة التوجه نحو العقد الاجتماعي والقانوني أوالتشريعي 
ب- مرحلة التوجه المبدئي الأخلاقي العالمي 

أرجوزة في نظم مراحل الدرس التربية الإسلامية

أرجوزة في نظم مراحل الدرس التربية الإسلامية

من نظم الأستاذ المبارك عبد الفتاح شيني
===================================
مقدمة:
يَقولُ راجِي ربِّه القدُّوسِ .... عبدُ الفتاحِ نزيلُ مَكناسِ
الحمدُ لله وصــــــــلَّى اللهُ .... على نبيّه ومن وَالاهُ
وبعدُ فَالقصدُ بهذا النــــظمِ .... ذكرُ مراحلِ درْسٍ في القسمِ
.
1- تسجيل الغياب:
أوَّلُها التسجيلُ للغيــــــــاب .... فخُذه بالحزمِ بلا ارتياب
.
2- مراقبة الإعداد القبلي:
وراقِب الإعدادَ بانْتِظَــــــــام .... وشَجِّعنَّ ذَوِي الاِهتمام
.
3- التقويم التشخيصي:
شَخًّصْ وراجِعْ درْسًا قَدْ تَقدُّما .... وأَشْرِك الجميعْ لِيَتكَلُّما
.
4- الوضعية المشكلة:
وقَدِّمَنْ لِلــــــدًّرسِ بالوَضْعيَة .... مِن ْوَاقِع التلميذِ مُسْتعْصِية
وذَيِّلــَنَّــــهــــا بِالِافْتــــــرَاض .... وخُذْ مِن الجَواب كلَّ مَرْضِي
فابْنِ عليْه الدرْسَ بالتَّمَـــــام .... قال بهذا جِلَّةُ الأعلام
.
5- قراءة نصوص الانطلاق:
واقرأْ قــــــراءةً نموذجِية .... تُحمَدْ عليْها في البِيداغوجِية
ولْيقرأ التلميذُ كيْ تُصَحِّحا .... أخطاءَه ونطقَه لتُصْلِحا
.
6- توثيق النصوص:
وعَرفْ بالسُّورة ِوالأعْلام .... ووَثًّق الحديثَ بالتمام
.
7- شروحات لغوية:
واشرَح مِن الألفاظ ما يَهمُّ .... درسَك ولْتَجتنبْ ما يعُمُّ
.
8- استخراج المضامين:
واسْتَخْرج المَضْمونَ بالسؤال .... مع التدرُّج وبالإمهال
.
9-التحليل:
ومنه فلْتدْخُل إلى التحْليل .... ولْتَجتَنِب غَوامضَ خَليل
مُنشِّطا مُوجها مُحَفزا .... ولا تَكُنْ لِكَسَل مُجيزا
.
10- التقويم:
ومنه فانْتقِل إلى التقْويم .... إذْ به يرْسخُ ما في التعْليم
.
11- أسئلة الإعداد القب:
وبالإعْدَاد القَبْلي ختْمُ الدرْس .... فدُونَك نظْمِي للاِسْتئناس
.
والحمدُ والشكرُ على الدوام .... لربِّنا مُعلم الأنـــــــــــــــــام

عناصر الاجابة لجميع مواد امتحان ولوج السلم 10 دجنبر 2008

عناصر الاجابة لجميع مواد امتحان ولوج السلم 10 دجنبر 2008

الفهم (5 نقط)
يبرز المترشح مدى فهمه للنص من خلال تحديد عناصر الاشكالية التي يثيرها ,و المتمثلة في فقدان المدرسة لمركزيتها كمؤسسة لتكوين و تربية التلميذ في ظل التغييرات التي عرفها الواقع الاجتماعي و الثقافي و ظهور مؤسسات منافسة كوسائل الاعلام و الاتصال الجديدة ,مما يطرح السؤال حول 
جدوى المدرسة و وظائفها و العلاقات التي يمكن ان تنسجها مع الواقع الجديد .
التحليل ) (7 نقط
يبرز المترشح موقف النص من هذه الاشكالية , و المتمثل في الدفاع عن المدرسة و ابراز ضرورتها في المجتمع ,كما ينتظر منه ان يستخرج الحجج التي يدافع من خلالها النص عن موقفه وان يتوسع فيها:
ـاهمية تحديد التعلمات الاساسية ( القراءة و الكتابة و الحساب ) و العمل على اكتسابها .
ـ اهمية توفير المرجعيات الثقافية والقيمية .
ـ اهمية الانفتاح على الثقافات الاخرى .
ـ اهمية تنمية الكفايات المعرفية و المنهجية .
في مرحلة ثانية يتساءل المترشح عما ان كانت الوسائل الاخرى ( الاسرة ،وسائل الاعلام و الاتصال، الانترنيت...) يمكن ان تنهض بادوار المدرسة نفسها و يبين كيف تطور وسائل عملها من خلال ادماج التقنيات و التكنلوجيات الحديثة و المستجدات التربوية.
) المعالجة (3 نقط          
يبرز المترشح ما ان كانت الحجج التي يقدمها النص في دفاعه عن المدرسة مقنعة ،كما بامكانه ان ينتقدها او
يضيف اليها حججا اخرى .
الاستنتاج   ) (3 نقط
يركب المترشح نتائج تحليله في تركيب منسجم و متماسك يدلي فيه بموقفه الخاص من الاشكالية

العوامل المساعدة على جودة التعليم:

العوامل المساعدة على جودة التعليم:

حسب عبد الكريم غريب هي:

1-    عوامل مرتبطة بالمتعلم

2-    عوامل مرتبطة بالأسرة

3-    عوامل مرتبطة بالمدرسة

     4- عوامل مرتبطة بالمحيط

وسائل التعلم التي تساعد على تفاعل المتعلم مع محيطه:

1-    الملاحظة جمع المعطيات

2-    الاستقصاء عن طريق المقابلة

3-    الأشخاص المصدر

      4- التجريب

أشكال الطرق التعليمية

1-    الطرق الإلقائية التقليدية

2-    الطرق الحديثة الحوارية

     3- أشكال المهام: مغلقة / مفتوحة

أنواع عوائق التعلم: 1-    عائق ابستمولوجي 2-    عائق ديداكتيكي: مصدره تعليمي أو تعاقدي       3- عائق نفسي: نفسية الطفل ، نموه العقلي...